Invariants

« Fondée sur des bases philosophiques, politiques et sociales, parce qu’elle forme des hommes responsables de leur vie, la pédagogie Freinet revêt un caractère intemporel et universel. Elle est basée pédagogiquement sur ce que C. Freinet appelait les « invariants ». Publiés en 1964 sous forme d’une brochure, ils marquent l’importance fondamentale que Freinet a toujours accordée à la pratique. »

Nicole Bizieau (2002). La pédagogie Freinet, des principes, des pratiques. Éd. ICEM (p.7)

Les techniques éducatives

INVARIANT n° 11La voie normale de l’acquisition n’est nullement l’observation, l’explication et la démonstration, processus essentiel de l’Ecole, mais le Tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle.

INVARIANT n° 12La mémoire, dont l’Ecole fait tant de cas, n’est valable et précieuse que lorsqu’elle est intégrée au Tâtonnement expérimental, lorsqu’elle est vraiment au service de la vie.

INVARIANT n° 13Les acquisitions ne se font pas comme l’on croit parfois, par l’étude des règles et des lois, mais par l’expérience. Etudier d’abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c’est placer la charrue devant les bœufs.

INVARIANT n° 14L’intelligence n’est pas, comme l’enseigne la scolastique, une faculté spécifique fonctionnant comme en circuit fermé, indépendamment des autres éléments vitaux de l’individu.

INVARIANT n° 15L’Ecole ne cultive qu’une forme abstraite d’intelligence, qui agit, hors de la réalité vivante, par le truchement de mots et d’idées fixées par la mémoire.

INVARIANT n° 16L’enfant n’aime pas écouter une leçon ex cathedra.

INVARIANT n° 17L’enfant ne se fatigue pas à faire un travail qui est dans la ligne de sa vie, qui lui est pour ainsi dire fonctionnel.

INVARIANT n° 18Personne, ni enfant ni adulte, n’aime le contrôle et la sanction qui sont toujours considérés comme une atteinte à sa dignité, surtout lorsqu’ils s’exercent en public.

INVARIANT n° 19Les notes et les classements sont toujours une erreur.

INVARIANT n° 20Parlez le moins possible.

Les techniques éducatives

INVARIANT n° 21L’enfant n’aime pas le travail de troupeau auquel l’individu doit se plier comme un robot. Il aime le travail individuel ou le travail d’équipe au sein d’une communauté coopérative. 

INVARIANT n° 22L’ordre et la discipline sont nécessaires en classe.

INVARIANT n° 23Les punitions sont toujours une erreur. Elles sont humiliantes pour tous et n’aboutissent jamais au but recherché. Elles sont tout au plus un pis-aller. 

INVARIANT n° 24La vie nouvelle de l’Ecole suppose la coopération scolaire, c’est-à-dire la gestion par les usagers, l’éducateur compris, de la vie et du travail scolaire.

INVARIANT n° 25La surcharge des classes est toujours une erreur pédagogique.

INVARIANT n° 26La conception actuelle des grands ensembles scolaires aboutit à l’anonymat des maîtres et des élèves ; elle est, de ce fait, toujours une erreur et une entrave.

INVARIANT n° 27On prépare la démocratie de demain par la démocratie à l’Ecole. Un régime autoritaire à l’Ecole ne saurait être formateur de citoyens démocrates.

INVARIANT n° 28On ne peut éduquer que dans la dignité. Respecter les enfants, ceux-ci devant respecter leurs maîtres est une des premières conditions de la rénovation de l’Ecole.

INVARIANT n° 29L’opposition de la réaction pédagogique, élément de la réaction sociale et politique est aussi un invariant avec lequel nous aurons, hélas ! à compter sans que nous puissions nous-mêmes l’éviter ou le corriger.

INVARIANT n° 30Il y a un invariant aussi qui justifie tous nos tâtonnements et authentifie notre action : c’est  l’optimiste espoir en la vie.